Родительское собрание на тему "Искусство общения с детьми"

Родительское собрание на тему "Искусство общения с детьми"

Семья, дом – главные ценности человека. Семья – особый социальный институт, где воспитанием занимаются все взрослые: родители, прародители.

  • способствовать сплочению семьи, сближению ребенка и родителей через стремление к взаимопониманию, взаимодоверию;
  • помощь в осознании родителями своих личностных возможностей в деле воспитания ребенка.

Для детей непосредственное участие родителей в их школьной жизни не менее важно. Таким образом, поднимается авторитет родителей в глазах ребенка. Авторитет родителей – важная составляющая успешности воспитания детей в семье. Очень значимым и важным принципом в общении детей и родителей является принцип доступности. Сегодня, когда родители много работают и очень заняты, он особенно актуален. Родителям катастрофически не хватает времени на общение с детьми. Быть доступным – это значит, в любую минуту найти в себе силы отложить все свои дела, свою работу, чтобы пообщаться с ребенком.

Деятельность родителей и классного руководителя в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Практика показывает, что некоторые родители, не имея специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контакта с детьми.

Взаимодействие с семьей с целью сближения и сплочения родителей и детей является важным направлением работы классного руководителя. Предлагаемый сценарий родительского собрания поможет по новому взглянуть на проблему доверительных отношений детей и родителей, и будет способствовать устранению недостатка общения.

Основным материалом для организации работы с родителями послужил рассказ Джани Родари “Бриф! Бруф! Браф!” Материал позволит родителям ознакомиться с содержанием программных требований и пережить те же эмоциональные состояния, чувства.

Применение необходимого оборудования (цветных карандашей, зеркальца, дополнительной литературы и др.) отведет от монотонности и поможет сменить виды деятельности.

В ходе такого общения формируется активная педагогическая позиция родителей, они вооружаются педагогическими знаниями и умениями, а побуждение родителей к активному участию в воспитании детей приведет к сближению и сплочению семьи.

  • признание права ребенка на свободное выражение своих взглядов и мыслей;
  • формирование принятия ребенка с его “Я”;
  • расширение творческих возможностей родителей;
  • воспитание стремления поддерживать доверительные взаимоотношения в семье.

Характеристика аудитории.

Родители учащихся второго класса.

  • приемы беседы, позволяющие раскрыть идею рассказа;
  • инструментальность (работа с зеркальцем, карандашами);
  • алгоритмы и указания, предусматривающие выделение значимой части текста;
  • приемы обучения поиску информации в системе дополнительных источников;
  • поисковая работа в группах;
  • экспресс-диагностика родителей;
  • инструменты: зеркальце, синий и желтый карандаши;
  • дополнительная литература: Каюм Насыйри “Книга о воспитании”, наставления о воспитании Ризаэтдина бин Фахретдина;
  • рассказа Джани Родари “Бриф! Бруф! Браф!”, отпечатанный на отдельных листочках;
  • три листа ватмана;
  • памятки “ Заповеди для родителей”.
  • такая форма работы с родителями поможет повысить их коммуникативную культуру;
  • родители научатся излагать свои мысли так, чтобы они были доступны, не порождали тревогу у ребенка;
  • развитие творческих возможностей родителей поможет построить доверительные отношения в семье;
  • вспомнив детство, родители поймут, что их дети нуждаются в чутком отношении.

Основная часть

Классный руководитель встречает участников родительского собрания с коробочкой в руках, в которой лежат вырезанные кружочки трех цветов. Участники мероприятия выбирают понравившийся по цвету кружок и проходят в класс, усаживаются на свободные места. Пока участники собрания собираются, в кабинете звучит тихая, непринужденная музыка.

Вступительное слово классного руководителя.

Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вновь видеть вас и с удовольствием ознакомлю с темой нашего сегодняшнего разговора. Посмотрите, за окном кружится и легко ложится на землю пушистый снег, как бы располагая нас к непринужденной беседе. Катека лямило ла рамо. (Безусловно, родители с некоторым замешательством и недопониманием смотрят на учителя, но продолжение следует.) Аппрокимаса? Кто из вас переведет то, что сказано на новом языке? ( Если некоторые родители примут игру, предложенную классным руководителем, и продолжат ее в том же направлении, это будет просто замечательно! Но если вас встретят молчанием, то не стоит отчаиваться, продолжите работу.)

Чтобы понять то, о чем мы сегодня будем говорить, обратимся к листочкам, лежащим у вас на столах. Что за текст перед вами?

Родители:

– Рассказ Джани Родари “Бриф! Бруф! Браф!”

Классный руководитель:

Предлагаю ознакомиться с этим рассказом. Я буду читать, а вы внимательно следите за чтением, можно читать шепотом.

(Чтение рассказа учителем)

Джани Родари. Бриф! Бруф! Браф!

Двое ребятишек мирно играли у себя во дворе. Они придумывали особый язык, чтобы можно было разговаривать только друг с другом и чтоб никто больше не понимал их.

– Бриф, бруф! – сказал первый мальчик.

– Бруф, браф! – ответил другой. И они весело рассмеялись.

На балконе второго этажа сидел добрый синьор и читал газету. А в окно напротив него выглядывала старая синьора – синьора так себе: ни плохая, ни хорошая.

– Какие глупые эти ребята! – сказала синьора.

Но синьор не согласился с нею.

– Я этого не нахожу, – возразил он.

– Не станете же вы утверждать, будто поняли, что они говорят?! – спросила синьора.

– Отлично понял! Первый мальчик сказал: “Какой сегодня чудесный день!” А другой ответил: “Завтра будет еще лучше!”

Синьора поморщилась, но промолчала, потому что в это время ребята снова заговорили на своем языке.

– Мараски, барабаски, пи мпиримо ски! – сказал первый мальчик.

– Бруф! – ответил другой. И они снова засмеялись.

– Неужели и на этот раз вы будете уверять, что поняли их? – рассердилась старая синьора.

– Конечно! – ответил, улыбаясь, старый добрый синьор. – Первый сказал: “Как хорошо, что мы живем на земле!” А второй ответил: “Мир так чудесен!”

– Неужели он и в самом деле так чудесен?! – удивилась старая синьора.

– Бриф! Бруф! Браф! – ответил ей старый синьор.

(Родители работают над текстом, отпечатанным на отдельных листочках.)

А теперь выполним следующие задания:

  1. Прочитайте вслух слова старого синьора на новом языке.
  2. Попробуйте их перевести.
  3. Как они звучат: бодро или вяло? Весело или скучно?
  4. Мальчишки приняли бы старого синьора в свою компанию?
  5. Что у него с ними общего?
  6. А что мешает старой синьоре общаться с ребятами на новом языке?
  7. Как вы думаете, Незнайка сумел бы освоить фантастический язык? А Мальвина? А вы?
  8. Выделите слова, которые характеризуют старого доброго синьора, и закрасьте их желтым цветом.
  9. Выделите слова, которые характеризуют старую синьору, и закрасьте их синим карандашом.
  10. Соответствующими цветами обведите рамкой слова этих двух героев.

(Родители выполняют все инструкции учителя, участвуют в обсуждении и с интересом выполняют задание).

Уважаемые родители, я предлагаю немного поразмышлять, подумать и ответить на вопрос: Почему такие цвета выбраны?

Вывод родителей:

Слова синьоры холодны, отталкивающие, поэтому закрасили синим карандашом, от слов синьора веет теплом, это солнышко, конечно, желтым.

Я с Вами абсолютно солидарна. Возьмите каждый в руки зеркальце и мы продолжим.

Проговорите слова героев соответствующей интонацией и при этом наблюдайте за выражением лица в зеркальце.

– А кто из вас может говорить на аналогичном языке? (Проводится небольшой эксперимент: родители говорят, спрашивают и отвечают на выдуманном языке.)

Постановка проблемы.

Уважаемые родители, а сейчас задумайтесь над тем, в каком образе вы чаще предстаете перед своими детьми: в образе сморщенной, сердитой старой синьоры или же в образе улыбчивого, доброго старого синьора?

Подведение к теме и раскрытие ее аспектов.

Давайте подумаем, мы сами, взрослые люди, кого из этих двух героев выбрали бы в собеседники. Почему некоторые из нас могут наладить контакт, а некоторые не утруждают себя этим? Мы коснулись очень важной темы и нам необходимо ее проработать, ведь мы будем говорить об ИСКУССТВЕ ОБЩЕНИЯ с собственными детьми. Как вы думаете, какие недостатки мешают нам быть ближе к своим детям?

  • у нас не хватает терпения их выслушивать;
  • мы не совсем им доверяем, всегда кажется, что дети придумывают оправдания, хотят уйти от ответственности;
  • усталость часто делает нас самих равнодушными к словам детей, иногда думаешь, скорей бы закончил болтовню;
  • наш эгоизм берет верх, и дети предоставлены сами себе;

Классный руководитель:

Отметим факторы, облегчающие общение: благорасположенность собеседников друг к другу, взаимопонимание между ними, достаточное время на общение, умение говорить уважительно и доверительно. Слушать – значит воспринимать и пропускать через себя. Слушают не только ушами, слушают глазами и кожей, слушают умом и сердцем – всей душой.

  • Ребенка хвалят - он учится быть благородным.
  • Ребенок растет в безопасности - он учится верить в людей.
  • Ребенка поддерживают - он учится ценить себя.
  • Ребенок живет в понимании и дружелюбии - он учится находить любовь в этом мире.
  • Ребенка постоянно критикуют - он учится ненавидеть.
  • Ребенок растет в упреках - он учится жить с чувством вины.
  • Ребенка высмеивают - он становится замкнутым.
  • Ребенок живет во вражде - он учится быть агрессивным.

Экспресс-диагностика родителей.

  1. Сколько раз тебе повторять!
  2. Посоветуй мне, пожалуйста.
  3. Не знаю, что бы я без тебя делала?!
  4. И в кого ты такой уродился (ась)?!
  5. Какие у тебя замечательные друзья!
  6. Ну, на кого ты похож (а)?!
  7. Я в твое время … !
  8. Ты моя опора и помощник (ца)!
  9. Ну, что за друзья у тебя?!
  10. О чем ты только думаешь?!
  11. Какой (ая) ты у меня умница!
  12. А как ты считаешь, сынок (доченька)?
  13. У всех дети как дети, а ты?
  14. Какой ты у меня сообразительный (ая)!

После сделанного выбора родителям называются баллы оценки данных фраз:

1 - 2 балла 8 – 1 балл 2 - 1 балл 9 – 2 балла 3 - 1 балл 10 – 2 балла 4 - 1балл 11 – 1 балл 5 - 1 балл 12 – 1 балл 6 - 2 балла 13 – 2 балла 7 - 2 балла 14 – 1 балл

Каждый родитель подсчитывает сумму баллов оценки избранных фраз.

  • 5–8 баллов – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит Вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.
  • 9–10 баллов – вы непоследовательны в общении с ребенком.
  • 11–12 баллов – вам необходимо быть с ребенком повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви.
  • 13–14 баллов – вы и сами чувствуете, что идёте по неверному пути. Между вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему больше внимания, прислушивайтесь к его словам.

Вы прослушали оценочные суждения и каждый из Вас сделал для себя определенные выводы.

Поисковая работа в группах.

  • 1 группа – работа с книгой “Большая книга афоризмов”
  • 2 группа – работа с книгой “Китаб эт-тэрбия” Каюма Насыйри
  • 3 группа – работа с наставлениями Ризаэтдина бин Фахретдина.

Итоговое выступление родителей.

Представитель из каждой группы подводит итог работе группы и доводит до остальных выделенную информацию. Что у нас получилось:

Единственная известная мне роскошь – это роскошь человеческого общения. Антуан де Сент-Экзюпери

Каждый ребенок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста. Пабло Пикассо

Тот, кто не помнит совершенно ясно собственного детства, – плохой воспитатель. Мария Эбнер-Эшенбах

Творческое задание (выполняется в группах).

Завершить нашу встречу я предлагаю, выполнив подарок – сюрприз своим детям. Каждую группу я попрошу нарисовать на листе ватмана рисунок на тему: “Ты, да я, да мы с тобой”. Так же на своих плакатах Вы можете оставить пожелания для своих детей. (Рисунки выполняются всеми участниками и вывешиваются в классе или в холе начальной школы).

Релаксация.

Возьмите зеркальце. Придайте своему лицу разные выражения и остановитесь на тех, которые вам понравились. Ведь именно они понравятся и вашим детям, когда вы будете говорить с ними. И не забудьте, слова сами по себе представляют лишь 7% информации. Самое важное можно передать интонацией (38 %), мимикой, жестом (55%), наконец – молчанием.

Уважаемые родители, наша встреча подошла к завершению. Я благодарю Вас за плодотворную работу на сегодняшнем мероприятии и надеюсь, что Вы сделали для себя выводы, и в дальнейшем учтете важность доверительных отношений с ребенком. И прежде чем сегодня расстаться позвольте предложить Вашему вниманию памятки с заповедями для родителей.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎