Конспект урока по литературному чтению К.Г. Паустовский "Какие бывают дожди" план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Урок литературного чтения в 3 классе по произведению К.Г. Паустовского " Какие бывают дожди". Главной моей целью на уроке было привить любовь к природе, учить видеть и слышать всё, что в ней происходит, даже самое незаметное и самое тихое.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского

Урок литературного чтения

«Какие бывают дожди»

Учитель: Мельникова Ольга Владимировна

Тема : К.Г. Паустовский. Какие бывают дожди.

1. Познакомить с произведением К.Г. Паустовского, работать над содержанием, совершенствовать умение, анализировать текст, делать выводы, понимать авторский замысел, работать с текстом самостоятельно.

2. Способствовать развитию навыка выразительного, осознанного чтения, повышению читательского интереса, умению работать в группе.

3. Прививать любовь к природе, способность видеть и слышать все, что в ней происходит.

1.Ввести в круг чтения новое произведение К.Г.Паустовского.

2.Закрепить знания о художественном и научно-познавательном рассказах.

3.Учить работать с информацией научно-познавательного рассказа (выделение фактов и их описаний, оформление их в виде таблицы).

1.Различать художественные и научно- познавательные рассказы.

2.Называть произведения К.Г.Паустовского, вошедшие в круг чтения.

3.Работать со справочной книгой (словарь, энциклопедия).

Оборудование: учебник «Литературное чтение», модель капли, ручки , цветные карандаши, слова для справок, магниты, диск с записью «Шум дождя» ( для проведения разминки ).

Подготовка рабочего места: учебник – стр.85,

Учитель: У нас сегодня нарядная доска и настроение соответственно праздничное, потому что Константин Георгиевич Паустовский подарил нам замечательный рассказ.Что скажете о К. Паустовском? Дети: Он очень наблюдательный.Любит природу, животных, детей.Доброжелательный.

Учитель: Итак, «Кот – Ворюга».

Я сейчас буду перечислять названия видов рассказов, а вы как услышите название, характеризующее рассказ «Кот-Ворюга» встаньте. Научно-познавательный, лирическая зарисовка, а может художественное описание, юмористический?

Дети: Юмористический рассказ. Учитель : Паустовский, действительно, любит пошутить, и название рассказа содержит в себе юмористические нотки.

Давайте разберёмся, а таков ли кот на самом деле.

Проверка домашнего задания

Разбираться мы будем, слушая ваши рассказы.

Вы должны были рассказать обо всём произошедшем от имени петуха и от имени кота…

Слушание рассказов детей

Итог: Кот бездомный, у него нет хозяев, он никому не принадлежит и никому не нужен. Поэтому он и ведёт бродячий, воровской образ жизни, другого пути у него быть не может. Так он ведёт себя, чтобы выжить. Это и есть мотив его поступков - желание выжить, будучи никому ненужным.

Физкультминутка про кота .

Учитель : Если вы согласны с высказыванием, делаете шаг вперёд. Если не согласны, то остаётесь недвижимы.

- У него бесшумная походка.

- Когда видит чужака, заливается громким лаем.

- Умывается собственной лапой.

- Похрюкивает от удовольствия.

- Хорошо видит в темноте.

- Любит гулять сам по себе.

- Дружит с собаками.

- Равнодушен при виде мелких грызунов, завидя их зевает и прикрывает глаза.

А теперь вернёмся к уроку и произведениям Константина Паустовского.

Нам предстоит ввести в круг чтения новое произведение К.Г. Паустовского, закрепить знания о видах рассказов.

Учитель: сейчас нам надо настроиться на восприятие нового произведения. И мы проведём эмоциональную минутку. Я прошу вас закрыть учебники, закрыть глаза и прислушаться.

Поднимите руку если вам нравится, когда идет дождь?

Какое настроение у вас вызывает дождь?

Учитель : Мальчики выразительно прочитают рассказ « Какие бывают дожди? »

Чтение текста рассказа учащимися

Название нового произведения стоит в форме вопроса, к чему он нас побуждает?

Дети: ответить на вопрос

Учитель : Сегодня мы будем не просто читать, а будем исследовать это произведение.

- Итак, во-первых, сегодня мы узнаем, могут ли быть средства художественной выразительности в прозаическом произведении;

- во-вторых, мы собственно и узнаем, какие бывают дожди.

В тексте вам могут встретиться непонятные слова? Как вы думаете, что такое, крапать*, голосят*, пряди*

Найдите ответ в тексте (стр. 87)

Повторное чтение рассказа

Учитель: Определите жанр произведения (рассказ).

Чем отличается этот рассказ от предыдущего? ( Это научно-познавательный рассказ.) Тема? ( о природе )

Главная мысль? ( Какие бывают дожди )

О каких дождях нам рассказал Константин Паустовский? ( во время ответа на доску выставляются карточки спорый грибной слепой )

Чтение по цепочке

Учитель : Скажите, можно ли выделить в тексте смысловые части?

Давайте попробуем разделить текст на части.

Найдите 1 часть. Прочитайте. Как ее можно озаглавить? ( Приметы дождя )

Итак, мы привыкли, что средства художественной выразительности обязательно встречаются в поэзии, но разве не видите их в первой части рассказа? Назовите.

-дым припадает олицетворение

-туманная прядь – сравнение

Учитель: Вот мы и ответили на первый вопрос.

- Какой? (Могут ли быть средства художественной выразительности в прозаическом произведении?)

- Ответьте на него.

Учитель: Для чего автор использует средства художественной выразительности? ( Для более полной, точной, яркой и образной передачи своих мыслей, чувств и оценок)

Учитель: Определим 2 часть. О чем в ней говорится? Как бы вы ее озаглавили? ( Развитие дождя, начало дождя)

Почему в народе говорят «дождик собрался, «дождик припустил»

Учитель: Определим границы 3 части.

Озаглавьте часть. ( Виды дождя ).

Кто запомнил, о каких видах дождя вы прочитали?

( Спорый, грибной, слепой )

- Прочитайте отрывок о спорых дождях .

Дайте характеристику спорому дождю с помощью прилагательных. (Сильный, скорый, шумный, быстрый)

Что делает спорый дождь? (льётся, хлещет, дождь стеной)

Найдите отрывок, в котором дано описание спорого дождя на реке. Прочитайте и ответьте с помощью каких средств художественной выразительности автор рассказывает о нём?

- маленькая чаша эпитет

-капля выбивает олицетворение

-похожа на жемчуг сравнение

Дайте характеристику грибному дождю с помощью прилагательных. (тёплый, мелкий, сонный)

(Дождь шепчет, возится, трогает)

Прочитайте описание слепого дождя.

С кем и с чем сравнивает автор этот дождь?

- С кем и с чем сравнивает автор слепой дождь? (с царевной и ее слезами)

- Что это за прием? (олицетворение, сравнение)

Эта царевна плачет от горя или от радости?

Учитель: Перейдем к заключительной части рассказа. О чем она? Как ее можно озаглавить? (Игра света и музыка дождя)

- Какова основная мысль произведения? Для чего Паустовский его написал?

Учитель: Итак, мы провели исследование текста.

-Давайте сделаем вывод.

1. Все средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения, сравнения и другие авторы используют при написании прозы, это делает произведение более ярким, красивым.

2. К. Паустовский описал три вида дождей: спорый, грибной, слепой и дал им характеристики.

- Какой из дождей вам нравится?

Работа над выразительным чтением

Учитель: Переходим к следующему этапу урока – выразительному чтению нашего рассказа.

- 1 абзац – расставить паузы, логические ударения, прочитать.

– 2 абзац – как его надо читать? – громко, быстро

- 3 абзац – прочитайте задорно

- 5 абзац – прочитать медленно, тихо

- найдите абзац, в котором говорится о слепом дожде. Прочитайте его с восхищением.

- Последний абзац. Как бы вы его прочитали? Передайте те чувства, которые вы испытываете.

- Подведем итоги нашей работы.

- Что вы сегодня вспоминали на уроке? Что запомнили?

- Что нового узнали?

Учитель: Ну что ж, наш урок был очень насыщенным, мы активно работали, читали, думали. Все немного устали. И на нашем небе появились тучи, а значит скоро пойдет дождь, а вот каким он будет – это решим мы с вами.

- Я предлагаю показать, какой дождь вам нравится больше чем остальные. У меня на столе лежат капли 3-х цветов.

Кому больше нравится спорый дождик…прикрепить на доску удлинённую серебряную каплю